“我們組的線圈為什么吸別針這么少呢。是電池電量不夠了吧？”
“是不是因為我們的線圈不夠多呢？”
“我覺得是因為吸小別針的位置不對。我們來試試用兩頭吧。”
……
這是貴州省貞豐縣一參展小的一堂科學課《玩轉電磁鐵》的場景。一個班的孩子們分成十個小組，孩子們幾乎全都投入到各自小組內的觀察、探究、分析和交流中。在平面設計這間大多媒體教室的道具製作后面，還坐著81名來自貞豐縣的小學科學教師。執教場地佈置這堂課的馬文學老師來自貞豐縣龍場鎮中心小學，在課后互動裝置的評課交流中，他表達了在支教本堂課以及平時上課過程互動裝置中的困惑和困難，包括課堂目標把握不清晰、探究式教學在課堂上的實施存在困難、缺乏相適應的實驗器材以及缺乏科學課教研方面的學習和培訓等。
4月人形立牌11日，由萬科基金會捐資支持的桂馨科學課（貴州貞豐）項玖陽視覺目的正式啟動。桂馨基金會榮譽理事、桂馨科學課項目首席專家章鼎兒先生領銜，帶領來自大圖輸出杭州和重慶地區的中青年專家名師，針對貞豐縣科學教師開展為期三天的第一階段培訓。包括馬文學老師的這堂展場設計課在內，11號上玖陽視覺午是貞豐縣教師執教的三堂觀摩課。本次培訓還將有專家主題講座、參與式培訓、名師示范課、評課研廣告設計討和教研交流等。該項目還將在三年內持續開展針對貞豐縣當地科學教師的系統培訓，旨在提升貞豐縣當地小學科學教育和教研水平，推動當地人形立牌科學教師能力提升，激勵和助力當地建立一FRP支穩定的教研骨干隊伍，力求讓貞豐這個貧困偏遠地區的孩子們可以和城市發達地區的孩子們一樣，有機會接受模型到良好的科學教育和科學素展覽策劃養培養。同時，項目還將為貞豐縣當地配贈科學實記者會驗工具箱（器材）和捐贈桂馨小科學奇藝果影像家實驗室，支持當地開展桂馨科學夏令營等。
基礎教育階段的科學課是一門重要的基礎性課程，總目標是培養兒童的科學素養。這門課程的基本理念包括：面向全體學生、倡導探究式學習（以學生發展為目標和中心，學生是學習過程的主體）、保護學生的好奇心和求知欲，以及突出學生經典大圖的主體地位。同時還模型能夠培養學生的發展學習能力、探究能力、思維能玖陽視覺力、實踐能力、溝通協作和創新能力，甚至科學精神和獨立人人形立牌格等。2009年開始，桂馨基金會開始探索對兒童（尤其是鄉村兒童）科學教育和科學素養培養的支舞臺背板持，桂馨科學課公益項目在實踐中逐步建立和完善。項目從科學教師專業成長系統培訓和硬件捐品牌活動贈兩方面對中西部欠發達區域進行支持。同時，針對我國小學科學教育整體研究水平不高甚至缺乏研究的現狀，組織國內外專家名師開展科學模型教學方面的研究。
2包裝設計017年1月，在萬科公益基金會的支持下，桂馨基金會啟動記者會設計周期為五年的“萬科•桂馨鄉村教師支持公益項目”，本次的桂馨科學課（貴展場設計州貞豐）項目是隸屬于該項目之下的重要內容之一。該項目得到貞豐縣縣委和縣政府積極關注，通過與貞沈浸式體驗豐縣教育局合作，聚焦對教師群體的支持，助力貴州省貞豐縣基礎教育發展。
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