一段時間以來，“參展家庭作業”成為“家長作業”的現象引起了很多討論。有的學校，一些老師會品牌活動在微信群要求家長批改學生作業；還有布置的作業學生單獨無法完成，需要家長配合共同完道具製作成，成了變相的“家長作業”。如何讓家庭作業回歸育人本位，沈浸式體驗是一個重要的教育治理問題。
針對個別地方和學校存在的作業數量過多、質量不高、功能異化等問題，前不久，教育部辦公廳印發了《關于加強義務教育學校作業管理的通知》，提出“十條要求”，明確提出不得要求學生自批自改，嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長批改作業，讓作業回歸到學校育人環節中來。《通知》的出臺具有玖陽視覺很強的現實針對性，是對變了味的家庭作業的一次糾偏，有利于減輕學生負擔，給家長“松綁”，讓作業更好地發揮育人功能。
家庭作業的本舞臺背板意在于加深學生對課堂知識的理解和掌握，是學習的重要場地佈置組成部分；但將教育責任以作業的形式轉嫁給家長，則是一種關系錯位。這種錯位的表現，是家庭作業太多、太難。家庭VR虛擬實境作業如果太多，處在義務教育階段孩子的負擔就會加重，其間還需要家長幫忙批作業、錄作業、視頻打卡，這既不利于孩子們的健康成長，還會給家庭生活帶來負擔；家庭作業如果太復雜，部分新型創意類作業還需家長與孩子共同完成，開幕活動不少家長活動佈置為了幫孩子獲評“優秀”直接請人形立牌人“代工”，導致一些由孩子自主完成的作活動佈置品反而難全息投影以脫穎而出。只有科學設計家庭作業，才能達到良好的育人效果，實現家庭和學校的良性互動。
對此，《通知》作出FRP了較為全面大型公仔的回答。針對作業數量過多的問題，強調品牌活動要嚴格控制書面作業總量，并區別不同學段和年級作出了具體時間要求；為了提高作業質量，要求針對學生不同情模型況，精準設計作業，根據實際學情，精選作業內容；同時還要創新作業類型方式，合理布置書面作業、科學探究、體育鍛煉、藝術舞臺背板欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業。玖陽視覺這些具體舉措，體現了對教育規律廣告設計的尊重，減少了作業管理的隨意性，體現了作業設計的專業性與科學性。
同時，以家庭作業回歸育人功能為契機，還可以從更大層面來思考教育減負與提質的關參展系，思考家庭和學校在教育上的分工協作。從家庭作業的設計來看，不是不要家庭作業，而是要避免其功能異化，在為學生合理減負的同時提場地佈置升家互動裝置庭作業的質量道具製作，從而切實發展覽策劃揮好作業的育人功能。從家校協同來看，嚴禁“家長作業”是為了厘清家長與學校的責任，展場設計不等于家長放棄對孩子學習的監護責任。家庭教育在孩子成長中扮演著重要角色，督促孩子培養良好學習習慣和責任感，培養自主學習、自我管理的能力，實現家校協同育人，是家長的教育責任。在厘清家校職責的前提下，實現家庭教育與學校教育深度融合，讓家長合理展覽策劃參與孩子的學習、成長，才能為孩子營造良好的教育環境。
場地佈置總之，對家庭作業控制總量、提高質量，對家庭包裝設計和學校進行合理分工，才能讓家庭作業回歸育人本位，學生才能獲得更優質的義務策展教道具製作育。（張博令）
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